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2nd Annual Newton's Arcade

Mrs. Martin’s, 8th-grade Physical Science students wowed the whole school community by throwing a very successful carnival-style event called Newton’s Arcade.

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2nd Annual Newton's Arcade

 

Mrs. Martin’s, 8th-grade Physical Science students wowed the whole school community by throwing a very successful carnival-style event called Newton’s Arcade.  The name refers to Isaac Newton, the physicist regarded as the founder of classical mechanics, the theory of gravitation, and infinitesimal calculus.  In mechanics, Newton established the three universal laws of movement which the 8th graders demonstrated with their arcade game creations.

 

The goal of Newton's Arcade is to give 8th-grade science students an interdisciplinary project to grapple with that has an authentic audience. Students master topics of force in order to explain the science behind their arcade and carnival games, but there are many other skills that they had to develop as well:  Students expand their artistic, business, and advertising skills by developing creative ways (e.g. decorations, posters, emails, Instagram posts) to convince students and teachers to both attend the Arcade and to come to their booth in particular when faced with a roomful of options. Students worked on their English literacy by conveying the science behind their games in ways that are clear, concise, scientific, and accessible to a wide variety of ages.

 

Mrs. Martin thanks the community for their attendance:  “So often in school, students do projects that never go past the classroom, their teacher for that subject, or their peers in class.  Having teachers and students from so many grades, as well as GWA parents attend was critical to the success of the Arcade.” By taking the project outside of the typical four-walled classroom and engaging with a much larger audience, students are pushed to really work hard and deliver high-quality products. And the payoff is wonderful, too!  Mrs. Martin poses the question, “how often, as teachers, are we able to see students having so much fun during a culminating assessment?” 

 

To achieve these wonderful exhibits, the students first had to plan from the perspective of different roles that they were most interested in or felt most talented in( e.g. from a leadership perspective, Public Relations, designer, or engineer). Then, they went through a peer-reviewed design process where they brainstormed multiple ideas for games and gave/received feedback. Based on that feedback and further reflection, students decided to create one game and developed a prototype that then evolved into the game itself. However, as many groups experienced, even when you have a great idea, putting it into practice is another thing entirely and many games evolved over time from their originally conceived version. Final products (i.e. games, posters, and booth decorations) were finalized and then presented to the GWA greater community for a wonderful morning of science and fun.

 

 

2nd Annual Newton's Arcade

 

Les élèves de 8ème année du cours de Sciences Physiques de Mrs. Martin ont impressionné toute la communauté scolaire en

organisant Newton’s Arcade, un événement très réussi sous forme de kermesse. Le nom fait référence à Isaac Newton, le physicien considéré comme le fondateur de la mécanique classique, de la théorie de la gravitation et du calcul infinitésimal. En mécanique, Newton a établi les trois lois universelles du mouvement que les élèves de 8ème année ont démontrées grâce à leurs attractions.

 

L’objectif de Newton's Arcade est de confronter les élèves de sciences de 8ème année à un projet interdisciplinaire face à un public authentique. Les élèves doivent maîtriser le thème des forces physiques afin de pouvoir expliquer les sciences à travers leurs attractions et jeux de kermesse. Ils ont dû par ailleurs développer de nombreuses autres compétences : les élèves ont déployé des aptitudes artistiques, commerciales et publicitaires en concevant des messages créatifs (ex- décorations, posters, mails, posts Instagram) pour convaincre élèves et enseignants de faire un tour à  Newton's Arcade mais aussi de participer à leur attraction en particulier, parmis toutes les autres attractions qui étaient proposées dans la pièce. Les élèves ont travaillé leur expression anglaise -écrite et orale- en transmettant un message scientifique à travers leurs jeux, de façon claire, précise, scientifique et accessible à un vaste panel d’âges.

 

Mrs. Martin remercie la communauté de leur présence :  “Bien souvent à l’école, les élèves travaillent sur des projets qui ne franchissent pas les portes de la salle de classe, restreints à l’enseignant dédié à cette matière et aux camarades de leur propre classe. La venue et la participation d’enseignants et d’élèves de nombreuses classes, ainsi que de parents de GWA étaient des composantes essentielles pour assurer le succès de Newton's Arcade.”  En exportant le projet hors des quatre murs d’une salle de classe typique et en impliquant un public bien plus important, les élèves sont incités à vraiment bien travailler et à proposer des produits de très haute qualité. La récompense est tout aussi magnifique !  Mrs. Martin pose en effet la question suivante : “Combien de fois, en tant qu’enseignants, pouvons-nous voir nos élèves s’amuser autant pendant une évaluation majeure ?” 

 

Afin de réaliser ces superbes attractions, les élèves ont tout d’abord dû envisager les rôles qui les intéressaient le plus ou pour lesquels ils avaient le plus de potentiel (ex- rôle de leader, sens du relationnel, designer, ou ingénieur). Ensuite, entre camarades de classe, ils ont passé en revue le processus du design, en proposant une multitude d’idées de jeux, en donnant leur avis et en prenant en compte ceux des autres. A partir de ces remarques et d’un travail de réflexion supplémentaire, les élèves ont décidé de créer un jeu ; ils ont élaboré un prototype qui a ensuite abouti au jeu lui-même. Cependant, comme de nombreux groupes l’ont expérimenté, avoir une idée géniale est une chose, la mettre en pratique en est une autre ; de nombreuses attractions ont considérablement évolué au cours du temps par rapport à leur version d’origine. Les produits définitifs (c’est-à-dire les jeux, les posters et les décorations des stands) ont été finalisés, et présentés ensuite à la communauté GWA lors d’une matinée de sciences et de divertissements.

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GWA Welcomes French National Assemblyman M’jid El Guerrab

On Thursday, January 9, GWA welcomed to campus a member of the National Assembly in the French Parliament to share GWA’s approach to 21st Century American pedagogy.

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GWA Welcomes and Shares American Pedagogy with French National Assemblyman M’jid El Guerrab

 

On Thursday, January 9, GWA welcomed to campus a member of the National Assembly in the French Parliament to share GWA’s approach to 21st Century American pedagogy.

Head of School Audrey Menard, GWA Board member Frédéric Louat, and several administrators greeted National Assemblyman M’jid El Guerrab.  Mr. El Guerrab was born to Moroccan immigrants in Aurillac, France, and represents the 9th district of French people living abroad, including the Mahreb and West Africa.  With constituents in Morocco, he visited GWA to learn about American education and how it differs from French pedagogy.

To emphasize the importance of creativity, exploration, problem-solving, and digital literacy that are significant elements of how GWA educates students, Dr. Menard led a tour of the STEAM building’s MakerSpace and Robotics labs, the LEGO Education Innovation Studio, and the Library before hosting a dialogue in office that also included Upper School Principal Becky Read, Lower School Principal Sybil Van Derhoff, Director of Curriculum & Program Development Brian Menard, and Admissions Manager Fatima Zohra El Alaoui.

Spending nearly 1 ½ hours touring and talking about American education, Mr. El Guerrab enjoyed not only seeing the learning spaces but also interacting with students engaged in After School Activities programs in the MakerSpace and Robotics labs.  Speaking with students in French and English, he smiled and applauded as students told him about their projects and demonstrated how they build and program robots.

As Mr. El Guerrab and his entourage departed, one of his aides commented that Mr. El Guerrab was highly impressed with what he learned and appreciated the opportunity to see first-hand how GWA educates students.

 

GWA Réserve un Accueil Chaleureux à un Membre de l’Assemblée Nationale Française, M’jid El Guerrab, et Partage avec Lui la Pédagogie Américaine

 

Jeudi 9 janvier, GWA a accueilli sur le campus un membre de l’Assemblée Nationale du Parlement Français afin de partager avec lui l’approche GWA de la pédagogie américaine du 21ème siècle.

La Chef d'Établissement Audrey Menard, accompagnée d’un membre du Conseil d’Administration de GWA et de plusieurs administrateurs a reçu M’jid El Guerrab, membre de l'Assemblée Nationale.  Monsieur El Guerrab est né à Aurillac en France et est issu de parents immigrés marocains ; il représente le 9ème district des Français résidant à l’étranger, ce qui inclut le Maghreb et l’Afrique de l’Ouest. Une partie de son électorat étant établi au Maroc, il est venu à GWA pour découvrir l’éducation américaine et comprendre ce qui la démarque de la pédagogie française. 

Afin de souligner l’importance accordée à la créativité, la découverte, la résolution de problèmes et l’apprentissage de la lecture et de l’écriture au format numérique, qui représentent des éléments fondamentaux de l’enseignement qu’apporte GWA aux élèves, Dr. Menard avait organisé une visite du bâtiment STEAM et ses labos MakerSpace et Robotique, de l’espace LEGO Education Innovation Studio, et de la Bibliothèque, puis avait prévu une table ronde. Participaient également à ces échanges la Directrice de l'École Secondaire Becky Read, la Directrice de l'École Primaire Sybil Van Derhoff, le Directeur du Curriculum & du Développement des Programmes Brian Menard, ainsi que la Responsable des Admissions Fatima Zohra El Alaoui.

Lors de sa visite de près d’une heure et demi sur le campus, à découvrir les locaux et discuter de l’éducation américaine, Mr. El Guerrab a pu non seulement apprécier les différents espaces dédiés à l’enseignement, mais a également eu l’occasion de s’entretenir avec des élèves participant aux activités périscolaires des programmes MakerSpace et Robotique, dans les labos. Conversant en français et en anglais avec les élèves, il leur souriait et les applaudissait lorsque ces derniers lui parlaient de leurs projets et lui montraient comment construire et programmer des robots.

Au moment de partir, une des personnes de l’escorte de Mr. El Guerrab a rapporté que Mr. El Guerrab avait été extrêmement impressionné par ce qu’il avait appris, et était ravi d’avoir eu l’occasion de voir concrètement comment GWA forme ses élèves.

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10th-Graders Prepare Their IB Application Portfolios

As the IB Application Portfolio deadline approaches, 10th-graders showcase their portfolio work through presentations, essays, videos, websites, and artistic creations that showcase their ability to exemplify IB character traits. 

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10th-Graders Prepare Their IB Application Portfolios

The 10th-grade students have been working hard the past 4 months putting together their IB Application Portfolios. Since September, they have been compiling their applications, composed of work they have done in their classes this year.  The final due date for the IB Application Portfolio of December 20th is approaching! 

The IB Application Portfolio consists of 5 work samples with reflections: "The student must pick five pieces of GWA school work from their 9th and 10th-grade years that demonstrate progress towards meeting each of the IB learner profile characteristics. At least five disciplines should be represented in the five work samples. The student must write a 5-8 sentence paragraph with each work sample that reflects upon how the sample contributed to her/his learning, and how she/he exemplifies the character trait." -cited from the IB Policies at GWA.

For example, one student gave a great Google Slides presentation in Arabic class. She submitted the Google Slides presentation along with a 5-8 sentence paragraph that reflected upon how the sample contributed to her learning, and how she exemplified the IB character trait of Communicators. She explained how she expressed herself confidently and creatively in the Arabic presentation.

There will be 15-20 successful applicants to the IB Diploma Program at GWA per year. Since there are more than 20 applications meeting our criteria, the IB Admissions Committee will assess at all of the application portfolios and will rank the applications based upon rubric scoring and teacher recommendations.

The IB Admissions Committee is composed of the IB DP Coordinator, CAS Coordinator, Language Acquisition and Instructional Specialist, Learning Support Teacher, HS Vice Principal, Upper School Principal, Extended Essay Coordinator, Theory of Knowledge Teacher, and Upper School Counselors. Students will be informed of the committee’s choice in February/March of 2020.

For more information, please see our IB Diploma page on the GWA website.

Thank you!
Mason Grine

 

Les élèves de 10ème année préparent leur Portfolio de Candidature IB

Les élèves de 10ème année travaillent d’arrache-pied depuis 4 mois pour assembler leur Portfolio de Candidature IB. Ils compilent leur dossier de candidature depuis le mois de septembre, constitué de différents travaux qu’ils ont réalisés en classe cette année. La date limite fixée au 20 décembre pour déposer leur Portfolio de Candidature IB approche à grand pas !

Le Portfolio de Candidature IB est constitué de 5 sélections de travaux et réflexions : "L’’élève doit choisir cinq travaux d’école effectués à GWA au cours de ses 9ème et 10ème années qui illustrent comment ces derniers se rapprochent de chaque caractéristique du profil de l’apprenant IB. Les travaux doivent représenter au moins cinq disciplines. L’élève doit accompagner chaque travail d’un paragraphe rédigé et réfléchi de 5 à 8 lignes.  Chaque paragraphe doit être une réflexion sur la façon dont le travail sélectionné a contribué à son apprentissage, et comment l’élève a démontré ce trait de caractère." -extrait du Règlement IB à GWA.

Une élève avait par exemple fait un très bel exposé sur Google Slides en cours d’arabe. Elle a donc inclus son exposé Google Slides et a rédigé un paragraphe de 5 à 8 phrases exposant sa réflexion sur la manière dont ce travail avait contribué à son apprentissage, et la manière dont elle incarnait le trait de caractère “Communicatif” de l’IB. Elle a expliqué les aspects confidentiels et créatifs qu’elle a exprimés dans son exposé d’arabe.

Seuls 15-20 candidats seront acceptés chaque année au Programme du Diplôme de l’IB à GWA. Si plus de 20 candidatures répondent à nos critères de sélection, la Commission des Admissions IB étudiera tous les portfolios des candidatures  et établira un classement selon une grille d’évaluation et les recommandations des enseignants.

La Commission des Admissions IB est constituée du Coordinateur IB, de la Coordinatrice CAS, du  Language Acquisition and Instructional Specialist (éducateur spécialisé dans l’acquisition du langage et l’éducation), du  Learning Support Teacher (enseignant spécialisé soutien scolaire), du Directeur-Adjoint du Lycée, de la Directrice du Lycée, du Coordinateur du Mémoire (EE), de l’Enseignant de la Théorie de la Connaissance et des Conseillères Scolaires de l'École Secondaire. Les élèves seront informés des décisions de la commission dans le courant des mois de février et mars 2020 .

Pour plus d’informations, nous vous invitons à consulter notre page Diplôme IB sur le site internet de GWA.

Merci !

Mason Grine

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